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兩岸交流,為視障生找出路 張金順/口述 陳芸英/整理

我到過大陸教過盲用電腦三次,教學狀況跟我在外縣市一樣。在這三天的課程中,我大略看出大陸在高中前的視障教育頗為普及,不過大學之後,也只是幾所著名的大學(例如長春大學、北京大學……等)的某些科系招收盲生而已。但在態度上,我發現他們師生的學習精神十分積極,老師的教學方式也很活潑,我們曾參觀一所小學,當時正在教減法,老師先發給每個小朋友五顆糖果,要他們放在左手,再請他們的右手拿走一顆,問大家左手還有幾顆糖果。此外,他們的發言也很踴躍,提的問題通常一針見血,我當時非常震撼。

我在煙台教學的那一次認識一位明眼的李老師,她主修國文,負責教視障生國語課,是一位非常認真的老師;由於我們相談甚歡,離開時就互留e-mail和msn以及電話,這幾年我們透過這些管道不斷討論視障生的學習障礙及補救方法。

 李老師對盲用電腦並不熟悉,平常也沒接觸,有一次她問我,班上有個學生不愛摸讀點字課本,也不喜歡打點字,即使打了點字常常是錯字連篇。這種狀況跟她看到台灣視障生打的正確國字相去甚遠,她發現台灣的視障生的點字速度既快又正確,還可以上網看很多資料,她問我有什麼方法可以協助這孩子,讓他透過盲用電腦培養閱讀興趣。

我在教學時常提倡「資訊融合教育」,就是透過電腦的輔助達到活化教學的目的。

我提出一個意見,就是在電腦放這孩子有興趣的故事,當他打開盲用電腦閱讀故事時,同時會出現點字和語音,他就可以摸摸點字測試他摸的和他聽的是否一樣。

經過一段時間後,李老師告訴我這孩子果然樂於上電腦閱讀,這表示這方法是有效的。

李老師再觀察一段時間發現,由於這學生摸點字的速度比較慢,他乾脆捨棄摸點字而完全依賴語音,但我們的目的不是要他聽語音而是要他摸點字,後來我建議李老師把喇叭收起來,強迫他必須摸點字,我猜他為了想閱讀自己喜歡的故事,一定會摸點字;果不其然,李老師說,他習慣了摸點字,學習能力也大幅提升。

我雖然不認識這個學生,但透過跟李老師的溝通,漸漸的把他的學習進度當作自己的學生般關心。我們覺得摸點字的問題解決之後應該改善他打點字的能力。由於他的輸入常不正確,於是我提議給他MSN的軟體並介紹一些比他大一點的朋友與他在MSN上聊天,他喜歡跟別人聊天,無形中打字速度就增加,溝通能力不知不覺也變好,這部分不僅用到摸點字和打點字,也用到一些電腦技巧,透過這些設計他已經習慣電腦的操作了。

這樣就結束了嗎?不,我們覺得應該趁勝追擊培養他的閱讀興趣,我建議李老師教他上網頁瀏覽和搜尋,讓他可以在電腦上找到他有興趣的資料,這步驟目前仍是「現在進行式」,但我相信這孩子已經完全喜歡電腦和點字了。

我剛開始和李老師溝通時不曾預計會達到這個效果,但我覺得這開啟兩岸老師合作的例子。今後我們希望這種模式可以延續下去,讓兩岸老師一起幫助視障生解除學習障礙,不管是台灣學生或大陸學生,因為在盲用電腦的世界,學習是可以跨越任何障礙的。


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