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分享到 Facebook 推至Plurk 推至twitter 台東教學記 張金順/口述 陳芸英/整理
淡江大學盲生資源中心承辦教育部的「盲用電腦教學」有十幾年的時間,卻從未去過台東。
過去我們都以該地區的「需求度」和地域位置,作為是否到該地開課教學的參考依據。像台北、台中、台南、高雄……等地開的課比較多;其餘地方開的課就比較少。我們之前沒去台東的主要因素,確實是考慮到那裡的「需求」比較小和地處偏遠的關係。但並不是台東的學生這十幾年都沒有機會使用盲用電腦,而是由於地區較偏遠,很多學生都到高雄或其他地方學習。因此這次到台東有相當程度的「試探」性作用。
我們當天早上八點從台北出發,下午六點才抵達台東,花了十個鐘頭的車程。我們的想法是有十個學生就算多了,因此在教具的準備上只帶了十套盲用電腦;結果當天卻來了三十多人,十分出乎我們意料之外。我們突然有了警惕,原來「需求少」並不代表「沒有需求」啊!
這三十多個視障生大都為在學學生和中年人,由於設備不夠,我們分成三班上課,幾乎是兩三個人共用一台電腦。
我印象很深的是兩位一男一女的幼稚園小朋友;事實上,他們是班上年紀最小的兩位。
以往教盲用電腦課時,我會儘量避開「打字」這單元,除非學生對點字、摸讀、輸入的能力都很好,在點字機都打得很順才會上「鍵盤」的點字輸入;但這兩位小朋友才剛學會在「打字版」上寫點字,也沒有使用過點字打字機,對我們教的上網看書、聽音樂都沒問題。我做了一份問卷調查,問他們最喜歡那個單元,結果兩個小朋友的答案都是「打字」。
以我過去的經驗,完全沒有學過點字的成年人要學打字,真的很難教。因為他們要知道鍵盤的位置,這點需要一點時間;所以在教盲用電腦時,我都會把「打字」融入課程裡,不會單獨講「打字」,因為打字很單調,既枯燥又乏味;我猜,是電腦打字有「聲音」的誘因,勾起小朋友的學習興致,即使他們輸入很慢,但每打一個字就叫出一個音,非常有趣,所以「打字」便成了他們的最愛。
這兩個小朋友很特別,由於兩個人共用一台電腦,兩個人經常吵架,吵架的原因是兩人都在計較誰用電腦的時間比較久。我發現這兩位小朋友下課都不休息,我對表現好的學生都有所獎勵,巧的是,他們希望的禮物都一致,就是希望我給他們一段打字時間。
有一天,我很早就到教室,那個小男孩也很早就來,我問他怎麼這麼早來,他說感覺快要被那個小女生追過了,所以要早點到教室,加緊練習才行。
電腦不夠用原本是我們的疏忽,但從另一個角度來看,卻可以讓兩個小朋友互相激勵,這也算是一件好事。
每次結束一個區域的教學,我都會思考利弊得失,以當作下一次教學的參考。原本我覺得盲用電腦在都會區比較需要,也比較實用;但這一次的台東教學我卻深深覺得,學問不分區域,像在台東這麼偏遠的地方,學生的學習意願仍然很高昂,反而越偏遠的地方越容易被忽略,這才是我們需要注意的。
結束台東教學後,兩位小朋友的家長跟我聊了起來。他們說,上課之前,的確有一些憂慮,憂慮孩子將來上學的情形,像是學校老師並不一定會點字之類的事;但從這次的教學,他們看到孩子未來的希望。
我可以說,那幾天在台東的教學經驗,不但完全改變這兩位小朋友與家長的世界;同時更改變了我們對偏遠地區教學的看法。
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