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分享到 Facebook 推至Plurk 推至twitter 兩岸交流，為視障生找出路 張金順/口述 陳芸英/整理
我到過大陸教過盲用電腦三次，教學狀況跟我在外縣市一樣。在這三天的課程中，我大略看出大陸在高中前的視障教育頗為普及，不過大學之後，也只是幾所著名的大學（例如長春大學、北京大學……等）的某些科系招收盲生而已。但在態度上，我發現他們師生的學習精神十分積極，老師的教學方式也很活潑，我們曾參觀一所小學，當時正在教減法，老師先發給每個小朋友五顆糖果，要他們放在左手，再請他們的右手拿走一顆，問大家左手還有幾顆糖果。此外，他們的發言也很踴躍，提的問題通常一針見血，我當時非常震撼。
我在煙台教學的那一次認識一位明眼的李老師，她主修國文，負責教視障生國語課，是一位非常認真的老師；由於我們相談甚歡，離開時就互留e-mail和msn以及電話，這幾年我們透過這些管道不斷討論視障生的學習障礙及補救方法。
李老師對盲用電腦並不熟悉，平常也沒接觸，有一次她問我，班上有個學生不愛摸讀點字課本，也不喜歡打點字，即使打了點字常常是錯字連篇。這種狀況跟她看到台灣視障生打的正確國字相去甚遠，她發現台灣的視障生的點字速度既快又正確，還可以上網看很多資料，她問我有什麼方法可以協助這孩子，讓他透過盲用電腦培養閱讀興趣。
我在教學時常提倡「資訊融合教育」，就是透過電腦的輔助達到活化教學的目的。
我提出一個意見，就是在電腦放這孩子有興趣的故事，當他打開盲用電腦閱讀故事時，同時會出現點字和語音，他就可以摸摸點字測試他摸的和他聽的是否一樣。
經過一段時間後，李老師告訴我這孩子果然樂於上電腦閱讀，這表示這方法是有效的。
李老師再觀察一段時間發現，由於這學生摸點字的速度比較慢，他乾脆捨棄摸點字而完全依賴語音，但我們的目的不是要他聽語音而是要他摸點字，後來我建議李老師把喇叭收起來，強迫他必須摸點字，我猜他為了想閱讀自己喜歡的故事，一定會摸點字；果不其然，李老師說，他習慣了摸點字，學習能力也大幅提升。
我雖然不認識這個學生，但透過跟李老師的溝通，漸漸的把他的學習進度當作自己的學生般關心。我們覺得摸點字的問題解決之後應該改善他打點字的能力。由於他的輸入常不正確，於是我提議給他MSN的軟體並介紹一些比他大一點的朋友與他在MSN上聊天，他喜歡跟別人聊天，無形中打字速度就增加，溝通能力不知不覺也變好，這部分不僅用到摸點字和打點字，也用到一些電腦技巧，透過這些設計他已經習慣電腦的操作了。
這樣就結束了嗎？不，我們覺得應該趁勝追擊培養他的閱讀興趣，我建議李老師教他上網頁瀏覽和搜尋，讓他可以在電腦上找到他有興趣的資料，這步驟目前仍是「現在進行式」，但我相信這孩子已經完全喜歡電腦和點字了。
我剛開始和李老師溝通時不曾預計會達到這個效果，但我覺得這開啟兩岸老師合作的例子。今後我們希望這種模式可以延續下去，讓兩岸老師一起幫助視障生解除學習障礙，不管是台灣學生或大陸學生，因為在盲用電腦的世界，學習是可以跨越任何障礙的。
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