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分享到 Facebook 推至Plurk 推至twitter 台東教學記 張金順/口述 陳芸英/整理
淡江大學盲生資源中心承辦教育部的「盲用電腦教學」有十幾年的時間，卻從未去過台東。
過去我們都以該地區的「需求度」和地域位置，作為是否到該地開課教學的參考依據。像台北、台中、台南、高雄……等地開的課比較多；其餘地方開的課就比較少。我們之前沒去台東的主要因素，確實是考慮到那裡的「需求」比較小和地處偏遠的關係。但並不是台東的學生這十幾年都沒有機會使用盲用電腦，而是由於地區較偏遠，很多學生都到高雄或其他地方學習。因此這次到台東有相當程度的「試探」性作用。
我們當天早上八點從台北出發，下午六點才抵達台東，花了十個鐘頭的車程。我們的想法是有十個學生就算多了，因此在教具的準備上只帶了十套盲用電腦；結果當天卻來了三十多人，十分出乎我們意料之外。我們突然有了警惕，原來「需求少」並不代表「沒有需求」啊！
這三十多個視障生大都為在學學生和中年人，由於設備不夠，我們分成三班上課，幾乎是兩三個人共用一台電腦。
我印象很深的是兩位一男一女的幼稚園小朋友；事實上，他們是班上年紀最小的兩位。
以往教盲用電腦課時，我會儘量避開「打字」這單元，除非學生對點字、摸讀、輸入的能力都很好，在點字機都打得很順才會上「鍵盤」的點字輸入；但這兩位小朋友才剛學會在「打字版」上寫點字，也沒有使用過點字打字機，對我們教的上網看書、聽音樂都沒問題。我做了一份問卷調查，問他們最喜歡那個單元，結果兩個小朋友的答案都是「打字」。
以我過去的經驗，完全沒有學過點字的成年人要學打字，真的很難教。因為他們要知道鍵盤的位置，這點需要一點時間；所以在教盲用電腦時，我都會把「打字」融入課程裡，不會單獨講「打字」，因為打字很單調，既枯燥又乏味；我猜，是電腦打字有「聲音」的誘因，勾起小朋友的學習興致，即使他們輸入很慢，但每打一個字就叫出一個音，非常有趣，所以「打字」便成了他們的最愛。
這兩個小朋友很特別，由於兩個人共用一台電腦，兩個人經常吵架，吵架的原因是兩人都在計較誰用電腦的時間比較久。我發現這兩位小朋友下課都不休息，我對表現好的學生都有所獎勵，巧的是，他們希望的禮物都一致，就是希望我給他們一段打字時間。
有一天，我很早就到教室，那個小男孩也很早就來，我問他怎麼這麼早來，他說感覺快要被那個小女生追過了，所以要早點到教室，加緊練習才行。
電腦不夠用原本是我們的疏忽，但從另一個角度來看，卻可以讓兩個小朋友互相激勵，這也算是一件好事。
每次結束一個區域的教學，我都會思考利弊得失，以當作下一次教學的參考。原本我覺得盲用電腦在都會區比較需要，也比較實用；但這一次的台東教學我卻深深覺得，學問不分區域，像在台東這麼偏遠的地方，學生的學習意願仍然很高昂，反而越偏遠的地方越容易被忽略，這才是我們需要注意的。
結束台東教學後，兩位小朋友的家長跟我聊了起來。他們說，上課之前，的確有一些憂慮，憂慮孩子將來上學的情形，像是學校老師並不一定會點字之類的事；但從這次的教學，他們看到孩子未來的希望。
我可以說，那幾天在台東的教學經驗，不但完全改變這兩位小朋友與家長的世界；同時更改變了我們對偏遠地區教學的看法。
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