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分享到 Facebook 推至Plurk 推至twitter 從興趣找出學習的動力 口述/張金順 整理/陳芸英
我曾經聽一個演講，主講者舉不少例子證明「自信」是學習的動力，我閱讀一些勵志書籍時作者也提到類似的觀點；但直到我接觸小玉，才證明這句話的力量。
小玉是盲生資源中心在全省舉辦盲用電腦課程中一位前來上課的小女孩，她的個性內向害羞，不多話，身邊經常出現家長或老師陪他上課，聽說他在學習新事物時都會出現這種情況，原因之一是她的學習較慢，經常趕不上一般進度，需要旁人協助輔導。不過，上課的助教提醒我，當我在講解電腦操作時，她身旁的老師或家長有時會直接幫她操作，這一點我並不鼓勵，因為經由家長協助操作電腦的孩子學習進度都比較差，而且只有讓孩子親自操作她才會知道怎麼一回事。家長或老師陪伴的用意是在下課後，當孩子遇到學習障礙時，家長或老師可以擔任輔導的角色，而不是直接幫他們寫作業。
我們的盲用電腦全省巡迴課程一次通常是三天，我在上這三天的課程中都會設定一個目標，第一天要教什麼、第二天要測試什麼、第三天則是驗收成果。
我在第二天上課前會做「評量」，以了解前一天孩子學到多少。其實大部分學生的學習狀況都在我們的掌握之中，所以評量結果和我們的預測通常不會相差太大，而小玉的評量成績也在我們的預料之中----不太好。
第二天我上的課是「音樂編輯」，這堂課在前幾期的「順子教室」也說過。安排這種課程主要是希望陶冶學生的性情，我把它歸類於「休閒娛樂」，換言之，孩子如果寫作或上網閱讀或搜尋資料累了，可以嘗試編一些音樂當作娛樂。
教完之後，我請同學自己練習。我上課有一特色就是每上完一個單元會鼓勵學生勇於表現自己，我問：「有誰要出來秀一下自己的音樂的？」這用意一方面可以掌握學生的學習情況，另一方面也有激勵或競賽的意思。結果，超過一半以上的人舉手想表現，主動積極的更直接站了起來，助教還為誰先舉手該請誰第一發表而傷腦筋。
但小玉安安靜靜的坐在原位，一動也不動。當天的課只有半天，我覺得應該特別關心一下小玉這位小朋友，於是我在結束課程之後留她下來輔導。我私下跟她接觸之後才發現，原來小玉是鋼琴高手，她的鋼琴彈得非常好，事實上她對音樂很有濃厚的興趣的，我大概重點講述一遍之後發現，她學「音樂編輯」學得很快，馬上進入狀況，學習進度超乎我意料之外，我也從她樂於學習的過程中看到了小玉的笑容。
我大膽假設小玉不但可以自我學習盲用電腦，還可以獨立作業，加上她對音樂的熱愛，應該可以編出一曲不錯的曲子。於是我請她的老師和家長不要再來陪小玉，讓她一個人單獨上課。
在下課前，我照例讓學生發表自己的作品，令我驚喜的事，小玉舉手了，助教形容她的臉上充滿著自信，所以毫不猶豫選她播出自己編的曲子。小玉播完曲子之後，贏得滿堂彩。
結束為期三天的課程，我們回到台北，繼續工作。有一天，我接到小玉老師打來的電話，他說，小玉上完「音樂編輯」之後，學習盲用電腦顯得非常積極，而且經常利用電腦編曲子，大家很高興小玉的改變，她進步的幅度高過想像，「我們認為，她在上你們的課時得到自信，我們預估她因為在電腦方面的自信將來在學業上也會突飛猛進，這對小玉的學習是正面的影響，謝謝你們。」
放下電話我腦海裡浮現過去教學的一些片段，有個叫阿福的男孩很調皮，他不愛唸書排斥電腦，卻被被媽媽逼著來上盲用電腦課，當然上課也不專心，急著下課走人。我問他：「你喜歡什麼？」他說，「打電動」，我說：「電腦上也可以玩電動玩具喔！」這句話似乎激起他的興趣，我接著教他熟悉鍵盤，他因此學會打字，後來居然用電腦寫作業，也愛上了盲用電腦課。
我從他們了例子發現，如果每個人都可以找到自己有興趣的部分甚至沉迷其中，學習效果一定很驚人；至少小玉和阿福的例子值得參考。
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