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分享到 Facebook 推至Plurk 推至twitter 台灣版「海倫凱勒」，畢業了
文、圖/編輯室
盲、聾、啞的劉育伶，6月13日順利地自南華大學應用社會學系畢業。看到女兒取得大學文憑的劉爸爸很高興，他笑說，海倫凱勒是「美國版」，女兒是「台灣版」，以後不管女兒如何規劃人生，他都全力支持。
劉育伶出生時因腸阻塞併發多重疾病，導致青光眼與聽力障礙，不僅喪失視力、聽力，也不能說話。她的媽媽四處奔走得知台中惠明盲校能教育這一類兒童，便讓女兒到此就讀，天資聰穎的育伶從此踏上學習之路，一路念到大學；最了不起的是她自大二起到外校、育幼院演講，分享自己的成長故事，在畢業典禮上還獲頒「熱心公益獎」。
淡江大學視障資源中心的同事對育伶也不陌生，聽到她大學畢業的消息彷彿是自家孩子畢業了。中心的系統工程師張金順更曾是她的電腦老師（本刊曾採訪張金順談劉育伶，以下部份內容來自之前的訪談），透過盲用電腦讓她成為跟外界溝通的管道。
很多人好奇這樣的學生該怎麼教？第一步該如何「下手」？張金順說，「我很幸運，我教她時，她已經學會了點字，直接透過點字跟她溝通。我其實我一點都不厲害，教會盲聾啞學生『點字』的老師才偉大。」
例如上完課教她「關機」，他在電腦上打上「關機」這兩個字，隨後帶她去摸電腦上的開關鍵，要她按下去，反覆執行兩三次，她就知道什麼叫關機而且知道什麼時候該關機也知道該如何關機。
張金順常被問到，「你說的她都懂嗎？」他覺得「聾啞」人士光是用視覺「看」問題而聽不到時，無法抒解潛藏在心裡的情緒，尤其無法瞭解「抽象性」的東西。他舉個例子，「今天太陽很大」，劉育伶就質疑，「太陽就是太陽，為什麼會很大？」又如，「你吃飽了嗎？」她不瞭解這意思，就跟著打同樣的字。「剛開始覺得她簡直像鸚鵡，老師問什麼她就問老師什麼。」由於張金順會一點手指語，他們經過很長的溝通才比較順利。
張金順教她時兩人有一種默契，育伶答對了他會打她的手，就是「拍手」鼓勵的意思；如果答錯了，就在她的食指打個差（x）。有一次電腦出現破音字，電腦將點字轉譯成中文的過程中，常會出現破音字的情形，例如「我長高了」會出現「我常高了」，她就很興奮的在老師的食指上打個差（x），表示老師打錯了。有一次教她數學，個位數字的加法她沒問題，一旦出十位數字的加法，她可能不會答而且又怕答錯就緊握雙手，不讓老師有機會在她手指上打差，或者用手把電腦蓋起來。
他們的互動也延續到下課後。下課時間張老師會帶她到校園散步，「有一次我告訴她校園裡有很多花，她立刻用鼻子用力聞；我告訴她踩在地上的是草，她就用力的踩……她還有個特別之處就是很容易笑，她會笑出聲，我覺得她可能比較接近海倫凱樂，海倫也不會說話但會出聲。」
張金順說，「對任何一位教過盲聾啞的老師而言，都是很特別的經驗，也是很具挑戰的一件事。」。
沒錯，她的另一位老師是台北啟明學校的余自成。那是2008年九月的事。劉育伶從台中惠明盲校北上到台北啟明學校就讀。余自成擔任她高一到高三的「指背語」翻譯工作；就是靠手背打點字的一種溝通方式。
點字由六個點組成，劉育伶用兩隻手指的各三根手指當作點字符號（例如一、三、五點是ㄅ），想跟她溝通的人就在她這六根手指按符號，亦即打點字，她馬上能明瞭。
她的盲用電腦和點字都是在惠明盲校學的，與外界的溝通有四種方式：一是盲用電腦（他們用同一部盲用電腦開記事本談論事情，例如她把問題打在電腦上，對方在上面打字回答）、二是溝通版（版子上有點字和注音符號，所以明眼人可以看出她比出的國字而明瞭她要表達的意思）、三是手指語（非常複雜，在惠明盲校都用手指語）、四是指背語（將點字打在手背上），而自成與育伶最常見的溝通方是第四種指背語。
育伶平常跟班上其他同學一起上課。余自成的任務之一是每隔三分鐘把老師上課的大意打在她的手背上，如果她有疑問，會把自己的問題打在自成的手背上，自成再代替她問老師，老師回答之後他再把答案打在她的手背上。如果老師有問題要問她，就直接問自成，自成打在她手背上，她回打，他再將答案回答老師。如果老師講的內容跟課本無關，例如題外話，自成認為育伶不需要知道，他就省略不翻譯了。簡單的說，自成聽懂老師上課的內容，直接教她，「很類似家教了」，就是請她摸一段課本，他再用指背語解釋。
育伶聽不到看不到，不能學習說話，認識環境全靠觸覺，她的手就是眼睛。由於長期靠摸，育伶認人非常厲害，只要被她摸過的人她都記得，即使很久也記得；她不是全身摸，而是重點摸幾下就知道；就好比視障者用聽聲音認人一樣，只要聽過一兩次馬上就認出是誰。
她從就讀台北啟明學校高職部一年級時開始，就向淡江借閱輔具。例如2009年借了具有藍牙無線功能的攜帶型點字觸摸顯示器（Baum pocketvario），同時也借一台小筆電及外接鍵盤，以方便跟同學、朋友及老師在同一台筆電上，用兩組鍵盤打字溝通；2011年10月安排她上outlook expree 教育訓練；2012年5月借用一台筆電；2011年起至2014年，每年申請不少製作點字教科書書單……從這些資料不難看出她認真學習的情形。
劉育伶念南華大學之後，翻譯工作由黃美智老師負責。黃老師說，育伶剛到大學時，因為聽不到、看不到，除了很多課程跟不上很挫折，與同學間互動也不好，很難去理解別人的想法、看法，直到接觸演講後，才逐漸改變。
陪伴她各處演講的老師黃美智說，許多青少年問劉育伶「希不希望能看見？」她回稱看見要做什麼，「她都想著自己有的，很少抱怨沒有什麼。」
有次到嘉義縣一所收容中輟生的國中演講，有學生問：「妳活得這麼辛苦，為何不放棄？」劉育伶說：「我從不放棄學習，教育可以改變我，相信也可以改變你們！」原本鬧烘烘的場面突然鴉雀無聲，不久，有兩位學生回到原來的學校就讀。
台灣版「海倫凱勒」劉育伶畢業的新聞在六月各媒體都有報導。她接受採訪時，記者問：「畢業後是否有規劃？」輔導她的黃美智老師在電腦上打上題目再轉換到盲用電腦的顯示器上，劉育伶觸摸顯示器上的內容後用電腦打字回答說，「畢業後要投入特教行列，輔導學弟妹。」未來，她想回台中惠明盲校當教學助理，也希望持續當生命教育講師。
畢典後，同學們圍著劉育伶回到班上拍照留念，這位這位特殊同學，既開心又不捨。
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